Rincón de Comunicación y Lenguaje

Objetivos del rincón
* Crear un ambiente que permita en el niño el placer y el interés por la lectura y escritura como medio del aprendizaje y comunicación.
* Incrementar y desarrollar procesos de comunicación.
* Crear el interés por la producción de cuentos, poesías, rimas y cantos utilizando la palabra como herramienta creativa.
* Disfrutar el mundo imaginario de la lectura.
* Incrementar el desarrollo de la expresión oral a través del contacto directo con los diferentes materiales y por medio del juego colectivo.

Este sector está destinado a las diversas formas de comunicación oral o escrita. En esta sección el niño podrá expresarse hablando, escribiendo, leyendo.

Los materiales que se pueden utilizar son:
Tarjetas de vocabulario, revistas y periódicos para hacer recortes, libros, cuentos, imágenes, láminas, historietas gráficas, tarjetas de bingo, polladas, fiestas, etiquetas de productos, afiches publicitarios, letras móviles, bits de lectura e inteligencia, adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones, plumones, crayolas, colores, lápices.
¿Qué destrezas debe desarrollar el niño en el rincón?
Cuando el niño está en este rincón se les introduce al lenguaje de la comunicación, expresión visual, desarrollo de la creatividad e imaginación, haciendo uso de distintos recursos y materiales. Su finalidad es enriquecer el desarrollo del lenguaje articulado y no articulado, para que expresen sus necesidades, intereses y pensamientos. Así también favorece el desarrollo de la expresión oral, el aumento de su vocabulario y el interés por la lectura y literatura infantil por la lectura y literatura infantil, creando y reproduciendo sus propios textos de lectura y utilizando el pensamiento creativo e imaginario. 
Este rincón propicia un ambiente de comunicación libre y espontaneo a través del juego individual o de grupo utilizando diferentes procesos de comunicación

RINCÓN DE DRAMATIZACIÓN
Este rincón genera actividades destinadas a desarrollar el lenguaje oral,
las habilidades dramáticas, el conocimiento, control y manejo del cuerpo,
la capacidad simbólica y el área social-afectiva.
Los roles que los niños y las niñas desempeñan pueden ser tan variados
como al niño se le ocurran, por lo tanto el juego simbólico abarcará
personajes del NUCLEO FAMILIAR como: el juego a la casita, imitación
de roles de los miembros de la familia, ir de visita, ir de compras, cuidar las
flores, analizar tareas o acciones que se hacen en la casa, etc. LA
ESCUELA como: Imitación de juegos y fiestas escolares, momentos
cívicos, etc. LA COMUNIDAD como: Juego al mercado, servidores
públicos, al centro de salud, transportes de la comunidad, animales de la
comunidad, tradiciones culturales, fiestas de la comunidad, etc.
El juego simbólico constituye una actividad real del pensamiento. Para el
niño es muy satisfactorio transformar la realidad en función de sus deseos.
Juega a la casita y rehace su propia vida; refleja, corrige, compensa,
cambia y complementa la realidad. Este rincón les da a los niños un
espacio donde es válido vivir situaciones que no se atreven en la vida
cotidiana. Es un espacio en donde, en definitiva, pueden reconstruir su
personalidad.
El educador debe observar estos juegos simbólicos pues le revelan mucho
de los deseos y realidades del niño.

OBJETIVO GENERAL DEL RINCÓN DE DRAMATIZACIONES

Que los niños y las niñas logren a través de la experiencia del juego en
este rincón, asumir roles, adquirir capacidad de simbolizar, elaborar
situaciones y revivir situaciones placenteras.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que los niños y las niñas logren:
- Imitar modelos simples de juego.
- Desarrollar un juego socializado.
- Asumir roles distintos de los del seno familiar, escuela y comunidad.
- Dramatizar todo tipo de roles.
- Establecer una estructura básica dentro del juego regulado.

SUGERENCIAS DE MATERIALES Y MOBILIARIO

Por el carácter creativo y fantasioso de este rincón, el mobiliario disponible
puede convertirse en cualquier otro mobiliario que haga falta, por ejemplo:
Una mesa puede convertirse en una cabina de avión o en la parte frontal
de un autobús, según la imaginación del niño o la niña
En consecuencia el mobiliario de este rincón estará formado por materiales
estructurados y no estructurados como:
- Mesas, sillas, bancas.
- Cajas de cartón o madera.
- Estufitas de juguete.
- Títeres
- Tablas.
- Utensilios para cocinar: Vajilla,
platos, tazas, vasos, cucharas de:
plástico o barro o aquellos que ya no
son utilizados en casa.
- Sartenes, ollas, tapaderas,
paletas, tablas de picar, piedras
de moler.
- Petates, canastos, cojines
elaborados por los padres.
- Ropa vieja de adultos, niños,
niñas, zapatos que ya no usan.
- Utiles de limpieza como: escobas,
sacudidores, limpiadores, botes
de basura, botes o cajas de
basura, recogedores que pueden
ser elaborados por los niños y
niñas o madres y padres de
familia.
- Cajas, frascos y envases
Comales, ladrillos y leña para imitar
a tortear.
plásticos de alimentos y/o
elementos de limpeza.
Además del mobiliario y material que pertenece a los ambientes de la casa
se pueden agregar:
- Elementos para jugar al centro de
salud como: cajas de medicina,
jeringas desechables, ropa para
médico y enfermera, imitación del
aparato para examinar, algodón,
paletas, crayones, hojas para
imitar las recetas.
- Con las cajas de medicina y
envases vacíos pueden jugar
también a la farmacia.
- Elementos para jugar a los
servicios públicos como: correo,
transportes, municipalidad,.
- Elementos que permitan el juego
de la escuela como: papel,
crayones, goma etc.
- Elementos de agricultura: de
imitación elaborados por los
padres de familia, imitación de
semillas, regaderas, etc.
- Elementos que tengan que ver
con los diferentes trabajos de la
comunidad como: carpintero,
albañil, zapatero, etc.
- Elementos para jugar al mercado,
a las ferias y tradiciones
culturales.
- Ropa para disfraces.
A manera de ejemplo se podrían desarrollar DRAMATIZACIONES para
caracterizar:
- las responsabilidades de los miembros de la familia
- la familia en un día de trabajo en el campo.
- las compras en el mercado.
- la preparación de comidas.
- los animales domésticos y salvajes.
- un domingo en la plaza del pueblo.
- tradiciones culturales de la comunidad.
- Ocupaciones: médico y enfermera en el centro de salud; zapatero,
 albañil o carpintero.
- la fiesta patronal.

RINCÓN INTELECTUAL

Este es uno de los rincones más complejos y de mayor importancia para
el éxito escolar. Este rincón propicia el desarrollo de actividades
sensoriales que permiten al niño y la niña adquirir conocimientos
fundamentales sobre los objetos y procesos de la naturaleza. Por
ejemplo: la percepción y conocimiento del tiempo y el espacio.
Las sensaciones constituyen el fundamento indispensable del
conocimiento del mundo exterior. A través de los órganos sensoriales
penetra la información de la realidad que progresivamente se organiza,
estructura e interrelaciona en nuestra mente.
El desarrollo de las sensaciones y de las percepciones dependerá en
gran parte de la propia actividad del niño, de los estímulos que ofrezca
el ambiente; según sea la cantidad, variedad, intensidad y frecuencia
con que éstos se le presenten. Por tal razón es indispensable organizar
e implementar este rincón para que el niño y la niña puedan discriminar
y diferenciar las cualidades de los objetos.
El desarrollo de los esquemas espaciales (percepción y manejo del
espacio), le permite al niño y la niña organizarse, ubicarse y orientarse.
En este aspecto, juega un papel importante el ESPACIO PARCIAL que
le permitirá nombrar y organizar los diferentes puntos del espacio
(abajo, arriba, adelante, atrás) y el ESPACIO TOTAL que le permitirá al
niño comprender la relatividad objetiva de los desplazamientos.
De igual manera la percepción del tiempo tiene significado práctico y a
la vez cognoscitivo, que permite al niño y la niña una mejor comprensión
de los sucesos.
Al igual que los aspectos anteriores, la construcción del esquema
corporal (o sea la representación mental del propio cuerpo) juega un
papel fundamental en el desarrollo del niño y la niña, ya que dicha
organización es el punto de partida de sus diversas posibilidades de
acción.
En este rincón son importantes la ciencia y la matemática, donde los
niños y las niñas construyen conocimientos a partir de muchas
experiencias prácticas como: observar, tocar, descubrir, clasificar y
ordenar como base de la estructuración del pensamiento lógicomatemático.
Para que un niño llegue a tener un conocimiento lógico-matemático, ha
de pasar primero por el manejo de materiales concretos y gráficos; más
adelante manejará material simbólico. De ahí la necesidad de que el
niño y la niña manipulen todo tipo de materiales, objetos,
acontecimientos y acciones.
Para ayudar a que los niños y las niñas construyan el concepto de
número es necesario realizar muchas actividades y además que
ejerciten diversos procesos mentales como: clasificar, seriar,
correspondencia uno a uno, comparar cantidades y usar
cuantificadores.
OBJETIVO GENERAL DEL RINCÓN INTELECTUAL

Que los niños logren estructurar e incorporar, a través del ejercicio
constante y progresivo, las nociones de OBJETO, ESPACIO, TIEMPO,
CAUSALIDAD, ESQUEMA CORPORAL, CLASE Y NÚMERO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que los niños y las niñas adquieran las nociones siguientes:
Respecto del Objeto
 Color, tamaño, forma, grosor, temperatura, sabor, olor, textura,
longitud y peso.
Respecto del Espacio
- Relación sujeto-objeto
- Relación objetos entre sí
- Relación objetos en movimiento
Respecto del Tiempo
- Ordenamiento de las acciones en los distintos momentos del
día (antes, ahora, después)
- Ordenamiento de las partes del día (mañana, tarde, noche)
- Ordenamiento de los días (ayer, hoy, mañana)
- Relación de la acción y el tiempo (relación temporal-espacial)
Respecto Esquema Corporal
- Vivencia del propio cuerpo, vivencia de sus partes, lateralidad.
Respecto de la Clase y del Número
- Agrupación
- Clasificadores
- Cuantificadores
- Seriaciones
- Conservación de la cantidad e inclusión de clase.
SUGERENCIAS DE MATERIAL

- Material de encaje de diferentes formas.
- Loterías de idénticos de forma, color,
tamaño y posición (separado e
integrando características.
- Rompecabezas de diferentes partes.
- Dominós de forma, color, tamaño.
- Bloques lógicos
- Botones, tapitas
- Material Montessori (ver
módulo del Método
Montessori)
- Cajas de cilindros

RINCÓN DE LECTURA

Este rincón ayuda a despertar y fomentar en la niñez el interés por la
lectura y escritura, apoya todas las actividades de aprendizaje, ya que en
los libros se encuentra gran parte de los conocimientos.
Aún cuando niños y niñas no lean todavía, este rincón los incentiva a
disfrutar los libros, a observar ilustraciones, a analizar figuras, a imaginar y
crear. Estimula a niños y niñas a expresarse verbalmente, a interpretar lo
que ven, a ejemplificar escenas, o bien a motivar en la niñez el deseo de
aprender a leer.
Conforme los niños y niñas manipulan, observan e interpretan los
materiales gráficos y escritos que se encuentran en este rincón, empiezan
a inventar textos según su creatividad e imaginación.
También identifican personajes, descubren características, enriquecen su
vocabulario, hacen lectura de imágenes y crean sus propios cuentos. De
esta manera , el rincón de lectura pone en contacto a la niña y al niño con
“el libro”, recurso educativo de gran importancia.
En este rincón, los materiales principales son los libros y otros materiales
escritos como revistas, periódicos, ilustraciones y otros que proporcionan
un ambiente letrado que los niños y niñas manipulan, hojean, “leen” según
su imaginación. El material debe renovarse constantemente para
mantener vivo el interés y la curiosidad
Este rincón también debe incluir actividades que estimule a niños y niñas
para que ellos mismos elaboren sus propios materiales: cuentos, poesías,
leyendas y los compartan con sus compañeritos ya sea presentándolos
oralmente o exponiendo sus dibujos y primeros mensajes escritos en la
forma espontánea que se produzcan.
OBJETIVOS GENERALES

Que los niños y niñas logren a través de la experiencia de juego en este
rincón:
• Disfrutar del contacto con el material
• Desarrollar la imaginación
• Desarrollar el lenguaje
• Aprender el primer código de lectura, el de imagen gráfica
• Acercarse a la literatura
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Estos son pasos previos que permiten lograr los objetivos generales,
definen en forma operativa los logros que se esperan de niños y niñas:
• Manipular adecuadamente el material
• Hojear mecánica y comprensivamente
• Mirar la imagen
• Identificar el personaje
• Interpretar una escena
• Interpretar una secuencia de
SUGERENCIAS DE MATERIALES

Es importante seleccionar los libros tomando en cuenta las siguientes
características de los materiales impresos:
De preferencia de cartón o material duradero con: Elementos de la
cultura local, ilustraciones grandes a colores, poco texto, letra
grande, sin partes movibles.
" Materiales a utilizar
Libros comprados, regalados, usados, de diferente temática
Tarjetas de idénticos, pareamiento, asociación, secuencia y otros.
Láminas ilustrativas con y sin secuencia
Rompecabezas de dibujos y acciones
Periódicos, revistas
Fotografías, láminas de animales, objetos, juguetes, personas, acciones
Almanaques, anuncios, suplementos de periódicos, afiches.
Libros de cuentos, poesías, rimas, cantos, experiencias, juegos y
juguetes.
" Otros Materiales
Hojas en blanco, crayones, témperas, dibujos, goma, tijeras, diferentes
clases de papel y recursos de la comunidad, para elaborar sus materiales
de lectura.
MOBILIARIO Y MATERIALES PARA ORGANIZAR EL AMBIENTE

" Librera o repisas
" Cajas de cartón para simular escaparate
" Cojines hechos por las madres de familia
" Alfombras con pedazos de tela o de costales
" Petates
" Cajas de cartón y plástico para clasificar el material
" Lazo y ganchos de ropa para colocar los materiales
 "Mesas y sillas 

RINCÓN DE SENSOPERCEPCIÓN

Por medio de la interacción con el medio y con los materiales y recursos
que se encuentran en este rincón, se desea que el niño y la niña
desarrollen la habilidad de discriminar objetos, teniendo como base la
percepción de formas, colores, tamaños y otros.
Por medio de este rincón, el niño y la niña conocen la realidad a través de
las sensaciones y las percepciones al explorar, experimentar y manipular
diferentes materiales. El desarrollo de las sensaciones y las percepciones
constituye la base fundamental de la formación de conceptos, principios y
juicios.
El niño y la niña desarrollan sus sentidos y percepciones a través de la
interacción constante y permanente con el medio exterior. A través de esta
interacción, identifican fenómenos y propiedades externas de objetos
variados. Los sabores y olores son sensaciones que tienen importancia
para el desarrollo de la afectividad y el desenvolvimiento de las emociones
y la personalidad.
Así mismo tiene igual importancia que el niño y la niña diferencien entre
ruidos y sonidos. La intensidad, altura y tonalidad son características que
deben ser identificadas tanto en voz humana, como en todos los sonidos y
ruidos del contexto familiar.
Es importante también que en este rincón se desarrolle la diferenciación de
texturas y temperaturas porque ponen en funcionamiento el sentido táctil y
térmico. A través del tacto, se puede identificar la dureza, elasticidad,
humedad, pegajosidad o aspereza de los objetos que se tocan o
manipulan.
En conclusión, las actividades de este rincón especializan los canales de
entrada y procesamiento de información que el niño y la niña utilizan en la
recepción de nuevos estímulos. Las áreas de especialización que la
sensopercepción trabaja son: percepción visual, auditiva, gustativa, olfativa
y cinestésica.

OBJETIVO GENERAL:
Estimular progresivamente a través del ejercicio y la práctica la percepción
visual, auditiva, gustativa, olfativa y cinestésica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Que el niño y la niña discriminen objetos por su forma, color, tamaño,
grosor, temperatura, sabor, olor, textura, longitud, peso.
SUGERENCIAS DE MATERIALES
- Loterías de idénticos por forma,
color, tamaño, textura, sonido.
- Material de encaje de diferentes
figuras por forma, color, tamaño.
- Láminas de figuras de diferente
tamaño, color y forma.
- Material de ensamble, para
ensartar figuras por su forma,
color y tamaño.
- Material no estructurado, como
palitos, tapitas, paletas, piedras,
hojas de plantas, pétalos de
flores, semillas y todo el material
de la naturaleza.
- Materiales que produzcan
diferentes ruidos como:
tapaderas, tapitas, palitos,
campanas, pitos, tuercas, etc.
- Material ilustrado para diferenciar
sabores y olores.
- Caja de frascos con diferentes
olores.
- Alimentos reales con diferentes
sabores.
- Caja de materiales para
diferenciar diferentes texturas:
lija, algodón, telas, hojas, corteza
de árbol, pétalos de flor etc.
- Cajas de cartón de diferente
tamaño.
- Envases plásticos y botes de
jugos de diferente tamaño y
grosor.
- Materiales de diferentes tamaños
y grosores.
- Caja de sorpresas con todo tipo de material para que el niño

RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD

En este Rincón de Aprendizaje, los niños y niñas reafirman el grado de
conciencia que tienen respecto de su propio cuerpo. Las actividades que
este rincón genera le permiten a la niñez la adquisición de habilidades
motrices, conquista de su independencia, adaptación social; conocimiento,
control y manejo de su cuerpo con cierto grado de destreza, para lograr
una interacción positiva y provechosa con el medio exterior.
A través del juego que se propicia en este rincón se favorece el desarrollo
de habilidades y destrezas motrices, que requieren gran delicadeza,
precisión, cuidado, concentración, autocontrol, paciencia y pensamiento
lógico. En este rincón niños y niñas relacionan objetos entre sí, piensan,
ordenan y asocian diferentes cosas y objetos.

OBJETIVO GENERAL:
Que los niños y las niñas logren el desarrollo de habilidades musculares
finas para un mejor desarrollo en el proceso de la lecto-escritura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Para este rincón los objetivos específicos desarrollan las siguientes
destrezas.
Enhebrar Alinear Delinear
Contornear Enroscar Trenzar
Recortar Punzar Superponer
Encajar Ensartar Encajar
Plantar Perforar Dibujar
Rasgar Picar Entorchar
Modelar Armar Doblar
Martillar Coser Lanzar
Colorear Atornillar
SUGERENCIAS DE MATERIALES

Hojas de todo tipo de papel,
cartulina, afiches, papel periódico,
papel lija, papel pasante y cualquier
otro tipo de papel
Crayones de cera gruesos
Lápices de color de mina blanda
Pinceles gruesos y finos
Témperas
Esponjas, goma, corchos, trapitos,
pompones de hilo (para pintar y/o
sellar)
Todo tipo de material para collage
Masa que endurece
Tijeras.
Dominós
Tapitas
Pajillas, paletas de helado
Arena y otros.
Otros tipos de superficie
(vidrio, tela)
Marcadores
Hisopos finos,
Tizas
Añilina
Goma
Plasticina
Todo tipo de material accesible para
el modelado.
Rompecabezas
Cincos
Piedras de diferentes tamaños
Trocitos de madera

RINCÓN DE CULTURA MAYA

Este rincón reúne elementos propios de la cosmovisión Maya que permiten 
fortalecer la identidad cultural de los niños y niñas de preprimaria al 
propiciar el conocimiento, la valoración y el respeto de los valores, 
tradiciones y costumbres particulares de la comunidad.

Objetivos Generales
• Fortalecer la identidad cultural, étnica y lingüística de niños y niñas. 
• Identificar elementos propios de la cultura dentro de la comunidad 
escolar. 
Utilizar recursos de la comunidad para el fortalecimiento de la cultura local.

SUGERENCIA DE MATERIALES 
• Instrumentos musicales propios del 
grupo indígena al cual pertenece el 
niño o la niña (marimba, tambor, 
chirimilla, guilo, tamborcito, arpa, 
otros). 
• Otros instrumentos musicales, de 
otros grupos indígenas a que se 
tenga acceso. 
• Artesanías propias de la comunidad 
o del municipio (chinchines, textiles, 
cestería, juguetes). 
• Trajes típicos. 
• Instrumentos laborales, yugo, 
arado, azadón. 
• Dibujos elaborados por los propios 
niños y niñas o fotografías de la 
 Comunidad. 
• Ilustraciones de calendarios Mayas. 
• Modelos de Estelas Mayas en 
relieve. 
• Máscaras de bailes autóctonos. 
• Variedad de productos básicos. 
• Piedras. 
• Candelas. 
• Fotografías de actos religiosos o 
culturales de la comunidad. 
• Incensario – incienso. 
• Piedra de moler, comal. 
• Trajes de bailes folklóricos. 
• Cuentos. 
• Láminas o recortes de actividades 
culturales.
Comentario:
Rincón de la Cultura maya  e interculturalidad Se puede ubicar en cualquier parte. Trata acerca de la historia de los mayas la interculturalidad de Guatemala. Sus materiales son imágenes, historias, entre otras cosas.